加強(qiáng)中小學(xué)生海洋意識教育之探討
■ 薛斌
黨的十九大報(bào)告提出：“加快建設(shè)海洋強(qiáng)國”。其中很重要的一個(gè)方面就是要全面提升國民海洋意識，尤其要從中小學(xué)生抓起。然而，目前中小學(xué)海洋意識教育現(xiàn)狀還難以適應(yīng)新時(shí)代的新要求，筆者認(rèn)為，應(yīng)借助社會各方面力量，從部門協(xié)作、教師培訓(xùn)、平臺建設(shè)和文化提升4個(gè)層面加強(qiáng)中小學(xué)生海洋意識教育。
海洋意識教育存在的不足
盡管中國的海洋意識發(fā)展萌芽較早，但從整體和現(xiàn)實(shí)上看，我國的海洋意識教育還存在起步晚、受眾群體偏大齡化、地理空間分布不均、教育方式單一等多方面不足。
在受眾群體上，面向高中及大學(xué)以上的高等海洋教育已蓬勃興起，但是中小學(xué)特別是初中及以下學(xué)生的海洋意識教育發(fā)展速度較慢，中小學(xué)生的海洋意識普遍較淡薄。此前，一項(xiàng)對東北三所初中學(xué)生的海洋意識問卷調(diào)查顯示，在175名調(diào)查對象中，有65%的學(xué)生認(rèn)為自己海洋意識“較差”或“很差”，只有8.6%的學(xué)生認(rèn)為其海洋意識“較強(qiáng)”。
在區(qū)域發(fā)展上，由于我國地域面積廣闊，區(qū)域跨度大，區(qū)域間海洋教育差異性明顯，沿海地區(qū)中小學(xué)生海洋意識教育發(fā)展較為迅速，比如浙江省舟山市先后推出了《海洋教育》課程標(biāo)準(zhǔn)、《現(xiàn)代海洋教育讀本》中小學(xué)海洋意識教育教材，《中小學(xué)海洋教育理論與實(shí)踐》入選該省首批課程改革教育教學(xué)成果叢書。但內(nèi)陸地區(qū)的中小學(xué)海洋意識教育由于資源缺乏和觀念差異，開展得較為緩慢。
增強(qiáng)海洋意識教育的針對性
中小學(xué)生海洋意識教育不同于成年人。成年人心智成熟，已具備對外界事物的判斷和分析能力，可以按照既定的意志行事，即便原來沒有與海洋相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，也能接受復(fù)雜的事物規(guī)律和基本原理，認(rèn)識并理解海洋中的相關(guān)事物。中小學(xué)生則不同，僅僅通過教師傳授并不能讓他們獲得相應(yīng)的感知，而只有通過自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能將外在的信息轉(zhuǎn)化為感知。
因此，在中小學(xué)生海洋意識教育中，要培養(yǎng)學(xué)生對海洋的情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要利用各種渠道增加學(xué)生對海洋的感知，通過感知去提升認(rèn)知，只有將認(rèn)知和情感結(jié)合在一起，才能促進(jìn)學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而收到成效。
以感受海洋為核心，培養(yǎng)小學(xué)低年級段學(xué)生“親?！币庾R。小學(xué)低年級段學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)從繪本或?qū)嵺`中獲取了對海洋的初步認(rèn)識，但是這個(gè)階段的學(xué)生心理帶有明顯的形象性、具體性、無意性，尚不具備抽象性、隨意性，觀察、注意、識記基本處于無意狀態(tài)，情感也處于比較低級的階段。因此，在進(jìn)行海洋意識教育過程中，還是以對海洋的認(rèn)知活動(dòng)為主，通過現(xiàn)場感知、互動(dòng)游戲、影像資料等，激發(fā)其內(nèi)心海洋意識的覺醒，通過與海洋之間的親近來引發(fā)感情上的共鳴，為將來認(rèn)知海洋埋下種子。
以認(rèn)識海洋為目的，培養(yǎng)小學(xué)中年級段學(xué)生“知海”意識。小學(xué)中年級段學(xué)生的思維開始由具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，對海洋等事物進(jìn)行概括時(shí)，既有形象性，又有抽象性，觀察具備一定目的性、精確性、順序性，感情的穩(wěn)定性、可控性、豐富性、深刻性有所提升，并初步有了一些高級情感的體驗(yàn)，如道德情感、理智情感、審美情感的體驗(yàn)等。這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)對海洋有了初步印象，并且已經(jīng)從內(nèi)心對海洋有了一定感知。因此，在開展海洋意識教育的過程中，對小學(xué)中年級段學(xué)生，可增加海洋文化認(rèn)知、海洋地理認(rèn)知、海洋環(huán)境認(rèn)知等意識教育，同時(shí)利用科技館、自然博物館、動(dòng)物園、海洋館等場所，引導(dǎo)學(xué)生對海洋環(huán)境建立基本認(rèn)識，讓他們體會到人類行為與海洋之間的相互關(guān)系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對海洋的認(rèn)知渴望，為下一步愛護(hù)海洋打下基礎(chǔ)。
以關(guān)心海洋為內(nèi)涵，培養(yǎng)小學(xué)高年級及初中生“愛?！币庾R。從小學(xué)高年級到初中階段，學(xué)生已經(jīng)可以對一些簡單事物進(jìn)行抽象概括，可以憑借語言進(jìn)行想象，并且有目的、有選擇地進(jìn)行回想，高級情感逐步成熟。因此，該階段應(yīng)該增加一些諸如海洋環(huán)境保護(hù)的凈灘行動(dòng)以及海洋資源能源利用的科技活動(dòng)等社會活動(dòng)，鼓勵(lì)其提出相應(yīng)的想法和感受，通過獲得贊同和社會認(rèn)可，逐步認(rèn)識到自己的價(jià)值，為成年后形成保護(hù)和利用海洋，促進(jìn)海洋可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任意識注入內(nèi)在動(dòng)力。
加強(qiáng)海洋意識教育的建議
一是加強(qiáng)部門協(xié)作，攜手推動(dòng)中小學(xué)海洋意識教育合作機(jī)制。中小學(xué)海洋意識教育的加強(qiáng)不是一個(gè)部門、一個(gè)單位的事情，需要各部門系統(tǒng)合作才能完成。只有人大、教育、海洋、宣傳等部門聯(lián)動(dòng)起來，才有可能通過頂層設(shè)計(jì)制定出臺中小學(xué)生海洋意識教育中長期規(guī)劃，推動(dòng)我國中小學(xué)海洋意識教育課程系統(tǒng)納入中小學(xué)課程體系，同時(shí)建立起保障制度，鼓勵(lì)和促進(jìn)社會各方力量參與，形成中小學(xué)生海洋意識教育的合力。
二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，系統(tǒng)建立中小學(xué)海洋意識教育課程體系。參與海洋意識教育的中小學(xué)教師直接關(guān)系到教育教學(xué)的成效，要注重相關(guān)教師的再教育，從海洋專業(yè)、心理學(xué)、語言學(xué)等方面，有針對性地培訓(xùn)教師，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教育方法和手段。同時(shí)，可在不同層面設(shè)立專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)對中小學(xué)海洋意識教育的研究，促進(jìn)適合不同年齡段心理和行為特征的課程的建立，做好不同年齡段課程體系的銜接。
三是加強(qiáng)平臺建設(shè)，逐步提升中小學(xué)海洋意識教育“造血”功能。自然保護(hù)區(qū)、海洋公園、海洋風(fēng)景區(qū)等“親海”平臺是海洋意識教育，特別是低年齡段學(xué)生海洋意識教育的輔助平臺，要逐步完善其功能。當(dāng)?shù)卣赏ㄟ^減免稅收給予補(bǔ)貼，鼓勵(lì)其向低年齡段學(xué)生實(shí)行門票減免?？山M建海洋意識教育宣講志愿者團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)高年級或大學(xué)生志愿者積極參與。有條件的場館還可以開設(shè)海洋親子趣味課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長的積極性。
四是著力開拓市場，擴(kuò)大中小學(xué)海洋意識教育規(guī)模。資本具有逐利性，只有把和中小學(xué)海洋意識教育相關(guān)的產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)，才能吸引更多企業(yè)投入到海洋意識教育中來。每個(gè)學(xué)生的背后都是一個(gè)家庭，根據(jù)2016年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國在校的小學(xué)生和初中生數(shù)量超過1.4億，市場潛力巨大，如果能將相關(guān)企業(yè)與中小學(xué)海洋意識教育結(jié)合起來，讓學(xué)生去感受“看過的海的環(huán)境”，去了解“聽過的海的故事”，去嘗試“讀過的海的科學(xué)”，去游戲“想過的海的冒險(xiǎn)”，那么出版產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、游戲娛樂產(chǎn)業(yè)都會在其中找到相應(yīng)的商機(jī)，獲得相應(yīng)的投入回報(bào)，而中小學(xué)生的海洋意識也能得到相應(yīng)提升。
（作者單位系自然資源部第二海洋研究所）
查看原文：http://epaper.oceanol.com/shtml/zghyb/20181008/75765.shtml
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